班主任心理素养修炼

出版时间:2010-8   出版时间:东北师范大学出版社   作者:耿书丽 编   页数:248   字数:301000  
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班主任心理素养修炼
内容概要

  学校的发展,首先是教师的发展,更重要的是班主任的发展。因为班主任的发展是多层次、多方面的。随着教育课程改革的深入,新的教育观、教师观、学生观逐步被社会所认可,班主任除了必须具备良好的政治思想素养、高尚的道德素养和丰富的文化素养外,具有健康良好的心理素养在新课程的实施中更显得尤为重要。因为这种影响,不仅体现在知识的传授、能力的培养上,更为深刻的是对学生的个性的影响。一位班主任.只有具有良好的心理素养,才能保证其所影响的学生的健康成长。本书就是重点阐述了班主任如何提升自身的心理素养。
书籍目录

第一章 现代心理学研究与个体心理发展
 第一节 现代心理学的研究与发展
 第二节 个体心理发展
第二章 班主任心理素养——自我意识篇
 第一节  保持良好的心理状态,做一位多功能班主任
 第二节 班主任人格的自我修炼
第三章 班主任心理素养——教育篇
第一节 教学生学会做人
第二节  教学生学会应对多种心理问题
第四章 班主任心理素养——管理篇
第一节 优化班主任班级管理能力
第二节 加强自我管理与学生管理

章节摘录

  心理学研究的第三方面就是能够预测进而能控制行为,也就是要解决“怎么做”的问题。
这方面努力的成功很大程度上靠测量工具和相关理论。
心理学家们往往通过测量一个人现在或过去的行为,作为预测他将做什么的主要依据。
一个心理学家如果知道一名学生的一般智力、学习策略和学习动机,就能更准确地预测这名学生在学校学业成绩的表现。
  行为预测必然伴随行为的改变和控制。
假设心理学家能够描述和测量考试焦虑,根据这些测量对一个人发生考试焦虑的可能性做出预测,但这当然还不够,心理学家希望能有办法改变具有考试焦虑的人的行为,从而帮助他。
因此,心理学家还需要根据一定的行为矫正理论,干预和改变这个人的行为以防止考试焦虑发生。
实际上,改变行为常常是应用心理学家的基本目的。
  (二)心理学的对象  1.个体行为与个体心理  心理学研究人的行为规律,同时也要研究人的心理活动规律。
因为人的行为与人的心理活动是密不可分的,对人的心理活动的探知必须开始于对人的外显行为的观察。
  行为(behavior)指机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动,如说话、攻击、散步等。
广义上说,行为还包括机体的生理现象,如任何部位肌肉的活动,甚至神经系统的电活动。
有些行为很容易被观察到,如写字、驾车等;有些行为则需要很复杂的方法和装置才能被观察,如通过脑电仪观察脑电波。
各种类型的心理学家们是在不同的水平上研究行为,有的关注神经细胞的行为或汗腺的行为;有的则关注更高水平的行为,如攻击性或解决问题的行为。
  ……
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  只有不断提升自身心理素养的班主任,在构建良好的师生关系中,才能将良好的心理品质折射给学生,让学生不断增长心理力量,提高心理素质;只有不断提高师生群体的心理素养水平,才能加快校园文化的建设,提高素质教育的效度和信度。

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